Compreender as diferenças a ponto de aprender e respeitar a cultura do outro nunca deixou de ser um desafio. Em meio a avanços e retrocessos da humanidade, a escola, como um contexto multicultural, precisa desenvolver políticas que construam o aprendizado na diferença, além de garantir a todos o direito de preservar sua identidade cultural. Nesse sentido, o estado de Roraima, em meio a uma pluralidade cultural expressiva, precisa desenvolver políticas educacionais com diretrizes que contemplem as múltiplas culturas de atores que têm o espaço da sala de aula como oportunidade de acesso ao saber legitimado que visa desenvolver capacidades profissionais, intelectuais e humanas. É por essa vertente que este estudo investigativo apresenta como problema de pesquisa a seguinte indagação: como o Documento Curricular do Ensino Fundamental Estadual de Roraima (DCRR) trata a multiculturalidade presente no ambiente escolar? Na busca de resultados para a indagação mencionada, o objetivo geral propõe compreender o tratamento dado pelo DCRR do Ensino Fundamental à multiculturalidade presente no ambiente escolar. Também são essenciais para responder ao problema de pesquisa, os objetivos específicos, os quais visam identificar a percepção dos professores acerca do DCRR do Ensino Fundamental em relação ao contexto multicultural de Roraima, descrever as questões de multiculturalidade presentes no DCRR do Ensino Fundamental e apontar alternativas de enfrentamento aos desafios na execução do DCRR no contexto multicultural do ambiente escolar em Boa Vista. O percurso metodológico foi desenvolvido em caráter qualitativo, tendo como base o paradigma da abordagem fenomenológica com método descritivo. Para a coleta de dados, utilizamos, de início, a técnica do grupo focal, na intenção de promover a interação dos professores com o tema da pesquisa e, por conseguinte, entrevista individual com os sujeitos, no intuito de aprofundar as discussões dialógicas de forma a conhecer as experiências profissionais de cada sujeito. Durante as entrevistas, utilizamos um roteiro com perguntas semiestruturadas e caderno de anotações (observações livres) para registro das desvelações subjetivas e do próprio ambiente observadas. Na interpretação dos dados, empregamos análise de conteúdo para o DCRR e análise de discurso para interpretação das significações dos entrevistados descritas em matrizes ideográficas e nomotéticas recorrendo aos recortes categorizados dos relatos de experiências dos sujeitos da pesquisa. Entre os resultados obtidos, os principais expressam: a) o DCRR, em sua introdução, começa a direcionar um trabalho voltado para o contexto multicultural de Roraima, apontando propostas de valorização do saber pautado na interculturalidade, mas em seu desenvolvimento, o tema da interculturalidade aparece fragmentado em disciplinas que naturalmente se ligam ao assunto, de forma a não atender a clientela diversa que povoa as escolas do estado de Roraima; b) conhecimento superficial do DCRR pelos professores; c) o entendimento de currículo como teoria, plano, estrutura de conteúdos e metodologias; d) a necessidade de formação continuada com especialistas no assunto e apoio pedagógico no cotidiano. Os resultados obtidos nesta pesquisa nos fazem entender que o DCRR trata o tema multiculturalidade por imposição da necessidade, que o contato dos professores com esse documento acontece de forma esporádica, fragmentada e restrita às áreas de conhecimento específicas de cada docente e a interculturalidade desenvolvida no ambiente escolar se dá porque não há como desconsiderar a diversidade cultural presente nas salas de aula do estado de Roraima.