Esta dissertação tem como objetivo geral analisar o ensino regular de língua portuguesa para alunos migrantes venezuelanos no contexto multicultural e multilíngue de Roraima. Os objetivos específicos são: 1) identificar alguns aspectos do panorama sociolinguístico de Roraima e do contexto multicultural das escolas de Boa Vista; 2) analisar o ensino de língua portuguesa para alunos venezuelanos em uma escola estadual de Boa Vista; 3) discutir estratégias de acolhimento e de ensino de língua portuguesa para alunos venezuelanos no ambiente multicultural e multilíngue de Roraima. Para atingir tais objetivos, utilizou-se a abordagem qualitativa, por meio das pesquisas bibliográfica, documental e de campo, com as técnicas da observação livre e da entrevista. Os dados foram tratados por intermédio da análise de conteúdo, já que ela busca significados nos diferentes tipos de comunicação. O lócus da pesquisa foi uma escola pública estadual de Ensino Fundamental II, localizada na área central da capital Boa Vista/RR, e tem como recorte de tempo o ano de 2019, em que se encontravam matriculados 424 alunos, dos quais 90 eram venezuelanos. Dada a diversidade linguística e cultural do estado de Roraima, característica reforçada pela vinda massiva de migrantes venezuelanos forçados desde o ano de 2015, a área de educação foi bastante impactada, merecendo novas reflexões para atender esse novo público. De acordo com as informações levantadas durante a pesquisa, não há uma política de acolhimento efetiva encaminhada pela Secretaria Estadual de Educação e Desporto no sentido de orientar e apoiar as escolas para receberem e ensinarem os alunos migrantes, fazendo com que eles sejam desrespeitados e invisibilizados dentro da instituição escolar, sobretudo no ensino de língua portuguesa. Refletindo sobre essas questões, lançou-se, entre outras, a proposta de criação de políticas linguísticas que reconheçam a diversidade de línguas-culturas e a formação inicial e continuada de professores de língua portuguesa, com a perspectiva do plurilinguismo e da interculturalidade como língua adicional/acolhimento para a real inclusão e valorização desses alunos na escola e na sociedade.