Com o avanço tecnológico nos últimos anos surgem novas possibilidades de estratégias metodológicas tendo as Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação (TDICs) como recurso pedagógico, levando ao professor e estudante do século XXI o desafio em utilizar as ferramentas tecnológicas para complementar e potencializar o processo ensino-aprendizagem exigindo ações e reflexões para haver mudança na forma de ensinar e aprender. Nesse contexto, este estudo se propõe responder ao seguinte problema científico: de que forma uma sequência didática baseada no modelo da sala de invertida pode contribuir no processo ensinoaprendizagem de ciências? Em busca da solução a pesquisa objetivou analisar as contribuições de uma Sequência Didática baseada no modelo da Sala de Aula Invertida no processo ensinoaprendizagem de Ciências, bem como identificar o perfil dos estudantes participantes da pesquisa quanto ao uso de instrumentos tecnológicos no dia a dia, acesso à internet e percepção acerca da metodologia aplicada; implementar uma sequência didática baseada no modelo da sala de aula invertida para ser utilizada com as tecnologias digitais abordando os aspectos quantitativos das transformações químicas. Para tanto, realizou-se uma pesquisa descritiva com abordagem qualitativa tendo utilizado como método para coleta de dados a pesquisa bibliográfica, por estudo levantado no referencial teórico e a pesquisa-ação, valendo-se de uma sequência didática onde foram propostas ações pedagógicas em etapas sequenciadas para serem analisadas, bem como dois questionários virtuais disponibilizados em um link e encaminhado para os estudantes e observação não estruturada. A partir da análise de dados foi possível constatar que a implementação da sequência didática favoreceu a interação, comunicação e o acompanhamento da aprendizagem ao se utilizar estratégias ativas por meios digitais. Por certo, a metodologia contribuiu no desenvolvimento de aspectos cognitivos, sociais e éticos e consequentemente de algumas habilidades e competências previstas na BNCC. No entanto, é desafiador trabalhar métodos que requerem o estudante como protagonista do seu aprendizado, ou seja, fazer acontecer a mudança na forma de estudar. Entretanto, a implementação da sequência didática com o apoio das TDICs, levou o estudante a ter uma postura mais ativa e autônoma em relação ao seu aprendizado. Enfim, por meio do estudo realizado, proposta metodológica aplicada e sugestões pedagógicas apresentadas foi possível confirmar contribuições no processo ensino-aprendizagem de Ciências favorecendo uma mudança na forma de ensinar e aprender, fomentando a interação, comunicação, colaboração, respeito e empatia como propõe a Base Nacional Comum Curricular.